Arbeit & Bildung

disziplinär ausfällt: Beispielsweise ergibt sich hieraus die Notwen-

digkeit adäquater arbeitsrechtlicher Bestimmungen, um Arbeits-

märkte und Arbeitsbeziehungen so zu formen, dass (weiterhin) best-

mögliche Arbeitsbedingungen für die Betroffenen geschaffen wer-

den (vgl. Delsen, 1995). Grundsätzlich wird die Flexibilisierung von

Beschäftigungsverhältnissen als notwendige Voraussetzung ange-

sehen, um bestehenden und persistenten Arbeitsmarktproblemati-

ken entgegen treten zu können. Mit solchen Deregulierungsmaß-

nahmen sind jedoch schwer kalkulierbare soziale Risiken zu erwar-

ten, welche etwa bei der Lockerung oder Beseitigung etablierter

Standards entstehen; die scheinbare Unvereinbarkeit von Flexibilität

und sozialer Absicherung stellt dabei das größte Problem dar (vgl.

Keller & Seifert, 2006).

Befürworter/innen der Arbeitsmarkflexibilität betonen in diesem

Zusammenhang ausdrücklich die Vorteile dieser flexiblen Beschäf-

tigungsverhältnisse sowohl für den/die Arbeitnehmer/in als auch

den/die Arbeitgeber/in (vgl. Belous, 1989); Kritiker/innen wiederum

orten hierin große Nachteile für Arbeitnehmer/innen. Einer der größ-

ten Nachteile für die Betroffenen wird diesbezüglich in einer Anei-

nanderreihung atypischer Beschäftigungsverhältnisse für bestimmte

Gruppen von Beschäftigten geortet, welche u.a. auch eine finanziel-

le Benachteiligung gegenüber jener Gruppe nach sich ziehen kann,

welche weiterhin über ein Normalarbeitsverhältnis angestellt und

sozial abgesichert ist (vgl. Kalleberg et al., 2000). Bestimmte Per-

sonengruppen dürften sich folglich mit wenig(er) stabilen Arbeits-

verhältnissen, niedrigen Gehältern/Löhnen und weiteren, neuen (so-

zialen) Risiken konfrontiert sehen.

Ob ein/e Erwerbstätige/r von der zunehmend an Bedeutung gewin-

nenden atypischen Beschäftigung und deren vielfältigen Konse-

quenzen betroffen sein wird, hängt dabei maßgeblich von sozio-

demographischen Faktoren wie dem Alter, dem Geschlecht aber

auch dem Wirtschaftssektor, in welchem die berufliche Tätigkeit

ausgeübt wird, ab; diese Erkenntnis kann bestehenden Untersu-

chungen zur beobachteten Flexibilisierung am Arbeitsmarkt ent-

nommen werden (vgl. hierzu etwa OECD, 1986; Walwei, 1996; Wal-

ker et al., 2000).

Zudem wird diesbezüglich die zentrale Rolle des Humankapitals he-

rausgestrichen: So hat insbesondere der Faktor formale Qualifikation

im Sinne der

Humankapitaltheorie

zurückreichend auf Schultz (1963)

Politische Bildung

Für einen kurzen Überblick zur Humankapitaltheorie und Bildungsrenditen vgl. etwa Glocker

und Stork (2012, S. 6).